我們都知道，想申請(qǐng)以全美平面排名第一羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院為代表的院校，需要申請(qǐng)同學(xué)具備過(guò)硬的手繪能力、潛在能力表現(xiàn)（創(chuàng)新、思考等）和過(guò)硬的標(biāo)化成績(jī)，但如果申請(qǐng)同學(xué)的潛能表現(xiàn)過(guò)于優(yōu)秀，就能相應(yīng)降低對(duì)手繪和標(biāo)化成績(jī)的要求，這無(wú)疑是一種能被成功錄取的優(yōu)勢(shì)。

那對(duì)于想申請(qǐng)名校的同學(xué)來(lái)說(shuō)，時(shí)間緊任務(wù)中，短期內(nèi)想提升自己的潛能可行嗎？當(dāng)然是可以的。對(duì)于想快速提升潛能的同學(xué)，SFK結(jié)合近10年的藝術(shù)申請(qǐng)錄取案例，針對(duì)2D視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)，重磅推出"專注于培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生潛能與創(chuàng)造訓(xùn)練"的最新課程體系。

課程體系結(jié)合了LCC/RISD/SVA等頂尖藝術(shù)院校大一大二的課程資源庫(kù)，設(shè)計(jì)建立"潛能課"等一套嚴(yán)謹(jǐn)有效的課程大綱。手把手幫助同學(xué)們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)與全球的競(jìng)爭(zhēng)者爭(zhēng)奪頂級(jí)名校的入場(chǎng)券。那這套新的課程體系又是如何幫助同學(xué)們快速提升潛能的呢？

01、Design Foundation | 到底有多基礎(chǔ)，多賦能

像倫敦藝術(shù)大學(xué)這類藝術(shù)院校，大一期間的首開課程就是"觀察周邊"，這與國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)美術(shù)教育的蘇聯(lián)學(xué)院派-列賓寫實(shí)派不同，鍛煉的不是對(duì)于物體事無(wú)巨細(xì)的逼真寫生能力，而是引導(dǎo)學(xué)生去自行發(fā)覺(jué)不同的觀察及分析方法，引導(dǎo)我們掌握豐富的記錄分析以及聯(lián)想創(chuàng)作能力。

同學(xué)們可以透過(guò)物體、細(xì)節(jié)、人體、空間以及情緒等方式，完成自我的感知與主動(dòng)思考的發(fā)起，之后的視覺(jué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化與提升通過(guò)感性的觀察與專業(yè)的訓(xùn)練正式形成。

比如，在潛能提升中一位同完成的自我探索的項(xiàng)目。

在過(guò)去的時(shí)間里，這位同學(xué)經(jīng)歷了一個(gè)自我認(rèn)知轉(zhuǎn)變的階段，所以她想為自己記錄這個(gè)轉(zhuǎn)變。她選擇自畫像作為個(gè)人軼事的敘述。為了更好的了解自己，她收集了周圍人的評(píng)論，并從問(wèn)卷中提取了一些關(guān)于我性格的關(guān)鍵詞。與此同時(shí)，還瀏覽了童年相冊(cè)，給這幅作品另一種視角。

在這作品創(chuàng)作中，她把所有的情緒都?xì)w結(jié)于面部表情，而且還根據(jù)自己最喜歡的水果，結(jié)合不同的情感，開發(fā)了背景的視覺(jué)方案，來(lái)完成故事的講述。她希望在做這個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程中，自己能與自己和解，學(xué)會(huì)穩(wěn)定自己的情緒，接受自己的缺點(diǎn)，愛(ài)自己。

潛能提升課程將通過(guò)引導(dǎo)學(xué)員們挖掘以及定義不同情緒、抽象概念的表現(xiàn)形式，鼓勵(lì)學(xué)員用豐富多樣的形式溝里不同情感微妙的差異，為發(fā)展自己獨(dú)特的視覺(jué)語(yǔ)言打好基礎(chǔ)。

02名校先修課 | 包羅萬(wàn)象的目的只有一個(gè)：就是賦能"創(chuàng)新思維"

"名校先修"作為潛能課一個(gè)重要的組成部分，目的在于結(jié)合foundation觀察訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，通過(guò)材料、手段、媒介、實(shí)驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方式拓展孩子制作和思維上的局限，為之后的設(shè)計(jì)生涯提供基礎(chǔ)的思考方式和方法論。

03 、跨專業(yè)挑戰(zhàn)*技法提升課 | 視覺(jué)傳達(dá)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)

目前來(lái)說(shuō)，未來(lái)視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的趨勢(shì)有兩個(gè)關(guān)鍵詞：一個(gè)是跨界，另一個(gè)是技術(shù)?；橐劳?，互為助力。

關(guān)于未來(lái)的設(shè)計(jì)趨勢(shì)，斯芬克導(dǎo)師在與名校教授、設(shè)計(jì)師、畢業(yè)生一起探討的時(shí)候，對(duì)比了英美TOP3的學(xué)校，看到了在近幾年，為了應(yīng)對(duì)未來(lái)市場(chǎng)的變化，院校將"連接學(xué)生與科技"列為整體教育的重點(diǎn)。

越來(lái)越多的院校希望能從平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生的作品中，看到更多新的媒介運(yùn)用以及更多實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的視覺(jué)呈現(xiàn)方式。

而跨專業(yè)的課題可能來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的突破點(diǎn)。

同學(xué)們可以從其他專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域/話題，來(lái)進(jìn)行探索并加入平面/視覺(jué)上的思考進(jìn)去，這樣多視角的融合能夠更好的拓寬一個(gè)項(xiàng)目的寬度和有潛能發(fā)展的方向。那么在跨專業(yè)課題的選擇上，可以更加的關(guān)注在社會(huì)問(wèn)題方面或著服務(wù)性的方向。

例如，在研究終老問(wèn)題/婚姻壓力/抑郁癥人群這類社會(huì)問(wèn)題中，同學(xué)們可以嘗試著做一些偏向于交互的產(chǎn)出，可以通過(guò)制作類似服務(wù)型產(chǎn)品來(lái)解決相對(duì)應(yīng)的社會(huì)問(wèn)題。同時(shí)也可以嘗試做一些裝置/攝影作品/視頻等偏向純藝和視覺(jué)化方向的作品來(lái)展現(xiàn)此類社會(huì)現(xiàn)象以此來(lái)喚起觀眾對(duì)此類社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注。

為了應(yīng)對(duì)這一趨勢(shì)，更需要不同專業(yè)的專業(yè)內(nèi)容和老師加入，融合進(jìn)同學(xué)們學(xué)習(xí)中來(lái)，當(dāng)然與此同時(shí)，跨學(xué)科軟件的運(yùn)用必然最方便的方式了。

04 、Rolling海外教授直播 | 站在巨人的肩上

想要真正了解院校的招生要求、作品集風(fēng)格特點(diǎn)，其中一條最為快捷的方法就是與海外院校教授直接交流，通過(guò)他們對(duì)院校課程內(nèi)容與招生要求的講解，明確自己的作品集項(xiàng)目方向。

海外教授直播也是潛能提升課程的一個(gè)環(huán)節(jié)，將邀請(qǐng)到藝術(shù)名校的教授，為同學(xué)們帶來(lái)最前沿的設(shè)計(jì)課程，他們?cè)趥鬟f設(shè)計(jì)思想與設(shè)計(jì)方法的同時(shí)，也會(huì)真正參與到同學(xué)們的作品集項(xiàng)目中，進(jìn)行指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)。

一本名校平面設(shè)計(jì)作品集的背后，少不了不同的觀察及分析方法，少不了名校先修的"創(chuàng)新思維"，少不了跨專業(yè)挑戰(zhàn)*技法提升課，少不了海外教授的指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)。

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